为进一步推动落实立德树人根本任务，深化课程教学改革，创新育人方式，促进内涵发展，提高教育质量，提升办学品质和水平，江苏省教育厅基教处于2026年4月组织对2023年立项的普通高中课程基地项目进行现场视导调研。我校“天问”科创课程基地接受了此次调研。

江苏省震泽中学校长石晓健向参加调研的专家和项目组成员汇报了“天问”科创课程基地的建设情况。

我校“天问”科创课程基地以“‘天问’点亮梦想，科创智育未来”为核心理念，建设目标是：以课程基地为平台，创设富有前瞻性的育人空间和互动平台，开发前沿课程体系，探索创新人才培养方式和改革教育评价机制，让课程基地成为顺应时代发展、响应国家需求、锤炼学生关键能力、提升核心素养的培养皿和孵化器。

我校建立了体系完备的组织架构，创设了主题鲜明的教学环境，建构了独具特色的课程体系，搭建了核心内容突出的教学模型，拓宽了学生创新能力发展的有效路径，组建了专业进阶的科创教师发展中心，这使得“天问”科创课程基地成为了培养学生科学精神和创新思维的重要平台，也是我校实现“乐育英才，蔚为国器”这一育人宗旨的重要载体。

由南京师范大学黄伟教授、南京市玄武区教科所杨向红所长和江苏省教科院谢计博士组成的视导专家团对“天问”科创课程基地的学习环境进行了现场踏看。吴江区教育局副局长顾萍出席本次活动。

“天问”科创课程基地“编队无人机”和“操控无人机”两大科创社团进行了现场教学展示。

专家们针对项目在价值导向、育人理念、教学环境、模型建构、互动平台、课程资源、课堂教学、教师发展、学生成长和经费投入等方面的建设成效与存在的主要问题，进行了台账资料审核。

在教师座谈环节，参与科创教学的老师们结合自身教学实践，畅谈了在课程基地建设中的收获与体会。老师们表示，课程基地实现了从单一天文领域向综合科创领域的延伸，聚焦智能化、前沿化方向，紧密对接高校新工科建设需求，整合物理、化学、信息技术等学科资源，形成了特色鲜明的科创育人体系。老师们也结合实际提出了发展建议，同时表示，尽管目前面临设备更新、教师额外精力投入等现实困难，但在参与课程基地建设的过程中，自身的专业能力、组织能力得到了显著提升，也深刻体会到科创育人的意义，对课程基地的未来发展充满期待。

学生座谈中，参与访谈的学生结合自身参与经历，分享了真切感受。同学们普遍提到，科创社团注重动手实践，依靠学生自主协商完成任务，充分激发了自身的好奇心和探索欲，不少学生用“好玩”“帅气”“很酷”来形容科创课程，他们在实践中获得了强烈的成就感。开放的学习形式极大激发了学生的探索兴趣，甚至主动查阅相关资料深入学习，在实践与探索中提升了动手能力、合作能力和创新意识。

视导专家团结合实地查看、台账审核及师生座谈情况，对我校“天问”科创课程基地建设成效给予高度评价，一致认为项目建设亮点突出、成效显著。专家们表示，基地建设具有极强的前瞻性，立足学校天文传统，以“天问”为核心彰显时代内涵，精准对接教育强国战略，定位高远；融合性表现突出，将基地建设与学校文化、育人模式深度融合，打破“两张皮”困境，把科创课程融入国家课程、校本课程，实现了学科融合、师生融合、活动融合；实践性特色鲜明，从基地空间建设、课程体系搭建到学习方式变革，形成了完整的实践模型，学校在建设中注重反思，能直面经费、教师发展等现实问题，体现了扎实的建设态度。

同时，专家们结合调研情况提出几点建设性建议：一是可进一步完善学生综合素质评价体系，丰富评价形式，强化过程性记录，将学生在科创活动中体现的好奇心、合作力、创新力等纳入评价，更好地对接高中生综合素质评价要求；二是可进一步融通基地学习空间，加强宣传引导，鼓励更多学生主动走进基地，同时探索运用现代技术优化空间管理，平衡开放与设备保护的矛盾；三是可对现有课程体系适当“做减法”，提升课程合理性和可操作性，减轻教师负担；四是持续聚焦基础教育核心，在追求科创前沿性的同时，更加注重培养学生的科学问题意识、探究精神和解决问题的能力，实现兴趣激发与素养培养的良性循环，让“天问”的探究精神真正落地生根。