为深化我校教育科研工作，促进群众性教育科研发展，提升广大教师教育科研素养，9月10日，我校开展了2026年（下）“育英杯”教育论文颁奖活动。

“育英杯”一等奖获奖教师

“育英杯”二等奖获奖教师

“育英杯”三等奖获奖教师

李凉爽老师结合自身语文教学与论文撰写经历，分享了自己的一套写作流程。核心始于日常教学问题积累，如将文言文教学低效等真实教学困惑记录留存，作为论文选题的原生素材。确定研究问题后，可通过各种渠道检索适配的专业理论，为教学问题寻找理论支撑。研读理论过程中，可打破先定课题再写文章的固有模式，将自身教学案例与理论结合，从实践素材中衍生研究方向、生成课题。在教学实践阶段，可借助AI辅助优化课前、课中、课后全流程教学设计，留存学生课堂反馈，积累论文素材。完成初稿后参考专业意见优化文章理论框架与逻辑结构，通过反复打磨提升文稿质量。

吴鹏程老师的分享围绕精准选题、理清框架、聚焦细节三大关键环节展开。选题需坚守“小切口、真问题”原则，一线教师可从公开课打磨、日常授课、学情反馈等真实教学场景提炼优质素材，同时紧跟AI赋能、跨学科教学等教育热点，让研究兼具实践性与时代性。框架搭建是论文写作的核心，动笔前需先界定论文类型，针对现状调查类、课例实践类等不同论文，套用对应专属逻辑结构，规避内容空洞、逻辑混乱的问题。写作细节直接影响论文质量，行文需摒弃空话套话，语言精炼专业、术语统一，规范把控摘要、关键词、参考文献等要素，保障论文规范性与专业性。

吴娜老师结合自身英语教学经验指出课堂是教师最核心的研究场，教师可通过英语配音、海报制作、课堂辩论等趣味可视化任务，提升学生课堂参与度，同时将这些教学尝试积累为论文写作的原始素材。在论文选题和撰写方面，应立足小切口问题深耕细作，完整记录教学设计、实施、反馈全流程，以真实实践支撑研究，产出实用有价值的成果。针对当下热门的AI教学工具，应当明确其辅助地位，教师需把握主导权，合理介入才能发挥其价值。论文写作是倒逼自我成长的有效途径，秉持“完成优于完美”的理念，坚持日常观察、记录与反思，持续深耕课堂教学，稳步实现专业能力成长。

教科室主任庞玉忠对此次“育英杯”论文进行了细致的点评。首先，选题紧扣时代，立足真实课堂。过半论文聚焦“人工智能赋能教学”这一主题，使AI工具真正落地文言文阅读、数学专题教学、作文批改等具体实践中。其次，实证意识明显增强，越来越多论文运用对照实验、前后测、问卷量表开展研究，依托班级样本、真实数据开展分析。再者，跨学科研究成为新增长点，不少作品以真实问题驱动跨学科设计，融合多学科知识，打破学科壁垒。

教科研写作归根结底就是九个字：真问题、真课堂、真写作。问题源于教学困惑，素材来自学生变化，写作贵在真诚表达。期待有更多带着课堂温度与数据刻度的好文章出现在“育英杯”的舞台之上。

副校长任晓松肯定了青年教师们的努力与成果，同时也提出了期许与勉励。教师的专业成长离不开教科研的支撑，教科研是教师职业进阶的重要根基。在专业发展的道路上，每位教师特质不同、节奏各异，不必盲目跟风他人的研究方式，关键是找准科研切入点，长期坚持，形成稳定的研究习惯，持续复盘反思，优化教学实践。如若能够聚焦单一方向持续钻研，便能积累研究深度、形成专属教研成果。在理论运用上，要摒弃用权威理论生硬套写文章的误区，遵循先实践、后验证的原则，立足自身教学实践，再匹配适配的理论支撑，避免理论与实践脱节，不盲从实用性弱的通用理论。只要坚守初心、踏实深耕，每位教师都能依托科研赋能课堂教学，实现稳步的专业成长。